現在各大学では、授業方法改善について様々な取り組みがなされており、そのための実践紹介や研究書が書店の棚をにぎわしています。
　本学でも、すでに数年前からいくつかの取り組みを行っており、2003年度からは学生による授業評価も取り入れています。
　こうした授業方法改善の取り組みの一環として、去る2月10日に立教学院本部調査役で東京大学・桜美林大学名誉教授の寺昌男先生をお招きして、「いま、なぜFDがもとめられているのか−その課題と動向をふまえて−」というテーマの研修会を開きました。
　研修には教員、職員あわせて50名ほどが参加し、熱心に講演に耳を傾けました。

研修では、大学でも一人ひとりの教員が各自の授業を工夫する必要性が強調されました。そこでは、小・中・高では当たり前のようにされている授業研究などが、大学ではほとんど行われていない現状と、それを当然視している大学教員の姿勢が問われることとなりました。本学でも、学生による授業評価によって「我流」で行っていた授業が評価されるようになり、驚きかつ戸惑っている教員も多いのですが、授業改善への手かがりを見い出せずに一人で奮闘しているのが実態です。そうした事態を打開する意味で、2004年度からは、「よりよい授業をめざして」（授業改善計画書）を毎学期末に作成し、授業の振り返りの一助とすることにしました。

　これまで大学教員の評価は研究成果を中心に行われてきましたが、これからは教育面も充分に考慮する必要に迫られているといえるでしょう。一人ひとりの教員、それに教員をサポートする職員も含めて、授業方法改善への取り組みは単独では不可能です。個々の努力やアイデアを活かすためにも、組織的取り組みやシステム作りが重要となります。2005年度からは、授業研究プロジェクトをはじめとして、こうした課題に取り組むことになります。

　新年度になって2回目の「英語史�T」は、前回の導入に続き、テキストの「はしがき」からスタート。英語の歴史を学ぶ意義を確認し、講義への意識を高めた上で授業はいよいよ本題に入ります。
　松先生が黒板に書いた「ブレア氏は（　）の首相である」の空欄を学生に問うと、イギリス、英国、England、GreatBritain、U.Kといった言葉が出てきました。正しい答えは「U.K」もしくは「イギリス」です。それぞれに表す地域が違い、英国（＝England）、GreatBritain、U.Kの順に広さが拡大するとのこと。「イングリッシュ」が訛った日本独特の呼び方「イギリス」は、最も広域なU.Kと同じです。「この各名称と地域こそ、英語の歴史を物語る」と講義は続いていきました。
　ケルト人やブリトン人が先住民として暮らす地に、英語を話すアングロサクソン人が侵入したのは約1500年前のこと。以来、民族間の戦いに敗れたケルト人たちの移住やアングロサクソン人による建国の歴史の中で、英語の歴史も織り成されていったこと知り、学生は次回からの授業で展開されるその詳細に興味をかきたてられたようでした。1年後には英語の捉え方もきっと大きく変わっていることでしょう。